学校机制僵化的问题
尊敬的领导：
我是泸县四中的一名职工，在此与你们交流一下学校发展的一些问题。作为学校一名教职工，希望学校能发展好，提高教学质量，让更多学生得到优良的教育，造福一方百姓。可是，现在学校机制僵化，教师积极性没调动起来，高考质量一年不如一年，害了可爱的学生。
首先是关于校长的问题，四中前几年都发展的较好，自从县上连续从泸县一中调来两个校长，从泸县五中调来一个书记后，学校工作不但没有起色，反而更糟，高考也常年完不成市上下达任务。这两任校长并没有领导学校向好的方向发展，搞一些不切实际的花招。用老师们的话来说就是：是县上派这几个人来搞乱四中的。确实如此，派一个老头子校长来干两三年，然后就调往教育局督导室，调走后却仍然在四中领绩效工资，旱涝保收。事实证明他们抓不住学校发展的关键问题，或者不敢在制约学校发展的关键问题上动刀子，不切实际的乱吼三年，反正都要往上调的，何必去得罪人呢？没有一个务实的校长，学校怎么发展得好。其实，这几年他们影响了学校发展，苦了老师，害了一方百姓。
其次，是学校中层干部问题，一旦当上中层干部，就高人一等，不管自己教学成绩的好坏，旱涝保收，且是终身制，在发放各种奖金时，还比考的好的教师们都多，严重打击了一线教师的积极性。而我们学校部分中层干部教学成绩不敢恭维，一二十个中层干部，教学质量过得去的就只有几个。今年这一届高三，有的领导教的班，成绩是很差的，有一个学科的教师中，几个是学校领导，结果在这次市一诊考试中该学科入围人数最少。另外，拉帮结派现象严重，我们这一届一个年轻的物理教师，在高二市联考中，教学成绩综合评估第一，结果被换了，而教的差的，仍然在教高三，我们这个年级开成绩分析会时，多数时候领导都不敢说成绩，因为他们自己都很差，而只说学生纪律问题。在这样的学校环境中，教师们还有积极性吗？都想方设法去巴结领导，混个中层干部当。
既然是领导，应该有示范作用吧，成绩差为什么奖金还领得多呢？且为何要终身制呢？这样的学校能发展好吗？
学校有老师去攀枝花米易中学考察回来讲，米易中学，云南文山一中，两所学校改革前都有很严重的问题，近几年发展得好，都是聘请了务实的校长，县里给了权力，大胆改革，所有干部免职，好的干部重新任命。米易中学，干部两三年一换，干部高考奖只与自己的高考成绩有关。文山一中，没教高三的干部，包括副校长，都不领高考奖金。更令人赞叹的是，文山一中一个副校长，还担任一个班班主任，上两个班数学课，高考中这个班10个学生考上北大清华。这些学校的改革才抓住了关键问题，学校飞速发展，而泸县这些学校，就像老牛拖破车。
比如我们学校，副校长和中层干部，课上的少，年年领高考奖，不管成绩好坏，绩效和奖金高于大部分一线教师，旱涝保收，最气人的是，学生考不好，他们就骂老师们没教好。跟上面学校比较，制度上有多么落后呀？
作为学校的一名教师，我真心希望学校发展好，可是，这个长期形成的僵化机制只有县里出面才能消除吧？学校这几年之所以发展不好，归根结底还是领导层出了问题，中层干部为何要终身制呢？为什么当了中层干部就各种奖金都要领呢？为什么领导的教学成绩不好而领绩效工资或奖金时总是比一线老师高了？
四中还有一批优秀教师，机制得当，调动起积极性，还是能发展吧！
办不好学校，其实，县上是有责任的吧。
一个愿望，这种意见最好不要落到学校领导层手里为好，有人反映他们，利益受到损害后是要报复人的，上层建筑问题主要由县上设计吧。调查一线老师才能反映真实情况，领导及与领导沾边的，都会所谓官官相护的。